Liberalerna vet hur de ska få mej att ägna lunchen åt deras politiska haveri…

Liberalerna vet hur de ska få mej att ägna lunchen åt deras politiska haveri som vi m.h.a vetenskap redan vet konsekvenserna av. https://www.dn.se/sverige/ministern-vill-att-larare-ska-fa-bestraffa-elever/ Förslaget från Liberalerna är en återgång till auktoritär fostran som forskning gång på gång har förkastat. Det skadar den oerhört viktiga relationen mellan elever och lärare, försämrar skolresultaten, ökar psykisk ohälsa och vidgar dessutom klyftorna mellan elever. Liberalernas idé om att “lärare ska få bestraffa” är därmed inte bara en idiotisk missuppfattning av vad lärande handlar om, det är ett direkt hot mot barns rätt till en trygg, utvecklande och forskningsbaserad skola.

Så här följer en vetenskapligt grundad sågning. Håll till godo. Det är svårt att överskatta hur farligt, okunnigt och kontraproduktivt detta förslag är. Att ge lärare rätt att ”bestraffa” elever och samtidigt minska elevinflytandet i skolan är inte bara ett moraliskt haveri, det står också i direkt strid med decennier av forskning om barns lärande, utveckling och välmående. Förslaget är inte bara bakåtsträvande; det är aktivt destruktivt.

Vi vet att bestraffningar försämrar lärandet, de förbättrar det inte PUNKT. Forskning visar tydligt att strafforienterad disciplin inte leder till förbättrad ordning eller studieresultat. Tvärtom leder det till ökad skolfrånvaro, sämre prestation och lägre motivation (Holt et al., 2022). I en omfattande longitudinell studie visade Holt et al att varje ökning i lärarens straffbenägenhet ledde till 2,6% högre frånvaro och 2,4% lägre betyg i matematik. Det gällde även när man kontrollerade för socioekonomisk bakgrund och tidigare prestationer.

Vad anser Liberalerna om det? Det bekräftas dessutom av andra studier som visar att hårda disciplinstrategier underminerar relationen mellan elever och lärare, vilket i sin tur försvagar elevernas inre motivation och känsla av tillhörighet (Gregory et al., 2010; Skiba et al., 2014). En trygg och tillitsfull relation, inte rädsla, är grunden för lärande (Hamre & Pianta, 2006). Straff leder till psykisk ohälsa och antisociala beteenden. Vad anser Liberalerna om det? WHO konstaterar att all form av kroppslig eller psykiskt bestraffande disciplin, även ”mildare” former som syftar till att ”korrigera beteende”, saknar positiva effekter och istället är kopplad till ökade risker för aggressivitet, ångest och antisocialt beteende (World Health Organization, 2021).

Samma slutsats dras fö av Gershoff och Grogan-Kaylor (2016) i en metastudie omfattande 160.000 barn: barn som bestraffas hårdare, även verbalt, utvecklar sämre impulskontroll och mer aggressivt beteende över tid. Det är alltså inte bara ineffektivt, det förstärker exakt det beteende som Liberalerna säger sej vilja minska. Vad anser Liberalerna om det? Utöver ovan är det även de mest utsatta barnen drabbas hårdast. Vill inte Liberalerna få till integration? Disciplinära straff drabbar oproportionerligt ofta redan marginaliserade grupper.

Elever med neuropsykiatriska funktionsnedsättningar, barn i familjehem, samt barn med utländsk bakgrund (Skiba et al., 2011; Gilliam et al., 2016). Dessa elever löper högre risk att felaktigt uppfattas som ”problemelever” och därmed bestraffas oftare, vilket ökar risken för avhopp, psykisk ohälsa och kriminalitet (Okonofua & Eberhardt, 2015). Med andra ord: ett system där lärare ges ökad rätt att straffa elever kommer inte att skapa lugnare skolor,?det kommer att fördjupa ojämlikheten och skapa fler utslagna unga.

Vad anser Liberalerna om det? Minskning av elevinflytande är pedagogiskt och demokratiskt bakåtsträvande eftersom forskning inom pedagogik och utvecklingspsykologi visar att elevinflytande, delaktighet och autonomi är avgörande för motivation och lärande (Deci & Ryan, 2000; Niemiec & Ryan, 2009). När elever får vara med och påverka sin utbildning ökar ansvarstagandet, självförtroendet och resultaten. Att ta bort elevinflytandet är alltså att ta bort precis det som gör elever motiverade och engagerade. Studier visar att autonomi­stödjande pedagogik inte bara förbättrar prestation, utan också psykiskt välbefinnande och social samhörighet (Reeve, 2009; Jang, Reeve & Deci, 2010).

Vad anser Liberalerna om det? Forskning visar vad som fungerar. Det är raka motsatsen till straff. I skolor där man infört positiva beteendestöd minskar antalet disciplinära incidenter med 20–60%, samtidigt som skolklimatet förbättras (Bradshaw, Mitchell & Leaf, 2010). Relationellt arbete, ”återställande” samtal och elevmedverkan har visat sig ha långt större effekt på studiero än någon form av straff (Thorsborne & Blood, 2013). Vad anser Liberalerna om det? Den svenska skollagen är dessutom tydlig: skolan ska vila på vetenskaplig grund.

Att införa straffsystem utan stöd i forskningen vore därför inte bara etiskt, utan även juridiskt oacceptabelt. Vad anser Liberalerna om det? Referenser. Något för Liberaler att fördjupa sej i. Och efter det välkommen till kunskaps- och utbildningspartiet Miljöpartiet. Bradshaw, C. P., Mitchell, M. M., & Leaf, P. J. (2010). Examining the effects of schoolwide positive behavioral interventions and supports on student outcomes: Results from a randomized controlled effectiveness trial in elementary schools. Journal of Positive Behavior Interventions, 12(3), 133–148.

https://doi.org/10.1177/1098300709334798 (hämtad 251023) Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The “what” and “why” of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry, 11(4), 227–268. https://doi.org/10.1207/S15327965PLI1104_01 (hämtad 251023) Gershoff, E. T., & Grogan-Kaylor, A. (2016). Spanking and child outcomes: Old controversies and new meta-analyses. Journal of Family Psychology, 30(4), 453–469. https://doi.org/10.1037/fam0000191 (hämtad 251023) Gilliam, W. S., Maupin, A. N., Reyes, C. R., Accavitti, M., & Shic, F. (2016). Do early educators’ implicit biases regarding sex and race relate to behavior expectations and recommendations of preschool expulsions and suspensions?

Yale University Child Study Center. (hämtad 251023) Gregory, A., Cornell, D., & Fan, X. (2010). The relationship of school structure and support to suspension rates for Black and White high school students. American Educational Research Journal, 48(4), 904–934. https://doi.org/10.3102/0002831211398531 (hämtad 251023) Hamre, B. K., & Pianta, R. C. (2006). Student–teacher relationships. In G. G. Bear & K. M. Minke (Eds.), Children’s needs III: Development, prevention, and intervention (pp. 59–71). National Association of School Psychologists. (hämtad 251023) Holt, S. B., Gershenson, S., & Papageorge, N. W.

(2022). Strictly speaking: Examining teacher use of punishment and student outcomes. Center for Child and Family Policy, Duke University. (hämtad 251023) Jang, H., Reeve, J., & Deci, E. L. (2010). Engaging students in learning activities: It is not autonomy support or structure but autonomy support and structure. Journal of Educational Psychology, 102(3), 588–600. https://doi.org/10.1037/a0019682 (hämtad 251023) Niemiec, C. P., & Ryan, R. M. (2009). Autonomy, competence, and relatedness in the classroom: Applying self-determination theory to educational practice. Theory and Research in Education, 7(2), 133–144. https://doi.org/10.1177/1477878509104318 (hämtad 251023) Okonofua, J.

A., & Eberhardt, J. L. (2015). Two strikes: Race and the disciplining of young students. Psychological Science, 26(5), 617–624. https://doi.org/10.1177/0956797615570365 (hämtad 251023) Reeve, J. (2009). Why teachers adopt a controlling motivating style toward students and how they can become more autonomy supportive. Educational Psychologist, 44(3), 159–175. https://doi.org/10.1080/00461520903028990 (hämtad 251023) Skiba, R. J., Arredondo, M. I., & Williams, N. T. (2014). More than a metaphor: The contribution of exclusionary discipline to a school-to-prison pipeline. Equity & Excellence in Education, 47(4), 546–564. https://doi.org/10.1080/10665684.2014.958965 (hämtad 251023) Thorsborne, M., & Blood, P.

(2013). Implementing restorative practices in schools: A practical guide to transforming school communities. Jessica Kingsley Publishers. (hämtad 251023) World Health Organization. (2021). Corporal punishment and health. https://www.who.int/news-room/fact-sheets/detail/corporal-punishment-and-health (hämtad 251023)